La Paz, 15 de julio de 2026 (AND).- La deserción estudiantil, el envejecimiento de la población, la transformación del rol docente y el avance de la inteligencia artificial son las señales que ya anuncian un cambio profundo en la educación superior. Para el secretario ejecutivo adjunto de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Javier Medina, el mayor riesgo para las universidades no es la irrupción de la IA, sino ignorar que el modelo tradicional está llegando a su límite.
Durante el VII Foro Internacional de Innovación Educativa (FIIE) 2026, organizado por la Universidad Franz Tamayo (Unifranz), el especialista llamó a las instituciones de educación superior a dejar atrás una lógica reactiva y comenzar a diseñar el futuro a partir de las tendencias que ya están transformando el aprendizaje.
Medina explicó que existen "señales débiles" que hoy parecen fenómenos aislados, pero que podrían convertirse en cambios estructurales antes de 2030. La primera es la disminución del interés de los jóvenes por la universidad.
"La primera es que los estudiantes jóvenes están desertando más rápido de las universidades o simplemente ya no quieren ingresar. Eso puede ser porque sienten que la universidad no satisface sus expectativas o porque encuentran caminos de formación por fuera de ella".
A su juicio, esta realidad obliga a replantear la propuesta de valor de la educación superior, pues un título universitario ya no garantiza por sí solo mejores oportunidades. Los estudiantes buscan experiencias de aprendizaje más flexibles, personalizadas y continuas.
La segunda señal responde al cambio demográfico. Cada vez habrá menos jóvenes y más adultos que necesitarán actualizar sus competencias a lo largo de la vida.
"Cada vez hay menos jóvenes y más personas de mayor edad. Las universidades tendrán que ofrecer, a lo largo de la vida, una formación atractiva para personas que entren y salgan continuamente de la universidad".
La tercera transformación involucra al profesorado, que deberá adaptarse a nuevas formas de aprender y asumir un rol distinto dentro del proceso educativo.
"Los profesores tienen que entender mejor y adaptarse más rápido a sus estudiantes, que tienen motivaciones y formas de aprender cada vez más diversas".
Durante su conferencia magistral Rediseñar el contrato educativo en Iberoamérica: tendencias, decisiones y urgencias hacia 2030, Medina explicó que estas tendencias deben entenderse en el contexto de una transformación impulsada por la inteligencia artificial y los cambios tecnológicos.
"La pregunta relevante no es si la inteligencia artificial transformará la educación superior, porque ya lo viene haciendo, sino si las instituciones tendrán la capacidad de gobernar esa transformación en lugar de padecerla".
Para responder a ese desafío, propuso renovar el contrato educativo que vincula a universidades, docentes, estudiantes y sociedad. En su criterio, el conocimiento técnico pierde vigencia cada vez más rápido y la educación superior debe evolucionar hacia un modelo de aprendizaje permanente.
"Necesitamos que las universidades garanticen una suerte de suscripción vitalicia, de tal manera que acompañen a ese estudiante durante toda su vida mediante microcertificaciones y nuevas oportunidades de aprendizaje".
Ese cambio también redefine el papel del docente, que dejará de ser únicamente transmisor de contenidos para convertirse en mentor del pensamiento crítico, la ética y las capacidades humanas que la IA no puede reemplazar.
"Tenemos que hacer un reentrenamiento docente que dé incentivos para que los profesores asuman estos nuevos roles con mayor celeridad y pertinencia".
Medina insistió en que el desafío no consiste únicamente en incorporar tecnología. "No se trata de cuánta inteligencia artificial se usa. Lo que importa es cuáles son las capacidades técnicas, operativas, políticas y prospectivas para gobernar ese proceso".
Como cierre de su participación en el FIIE 2026, convocó a las universidades a liderar, de manera conjunta, la transformación de la educación superior.
"Esta cuarta reforma no es una reforma más; cambia la pregunta esencial del contrato educativo. El nuevo contrato no es un título, es un acompañamiento de por vida. Ninguna universidad de la región podrá sostener sola esta transformación. Podemos hacerlo juntos o dejar que ocurra sin nosotros".
Articulo sin comentarios
