En esta serie que he denominado Camino hacia la Transformación Educativa, hoy me voy a referir al Currículo Escolar, a esa herramienta, ese medio que sirve para mostrar el camino que deben seguir Estudiantes y Profesores, para que los primeros, después de 12 o 14 años, estén preparados para enfrentar la vida. En los Sistemas Educativos Tradicionales, se suele decir que los 12 años de escolaridad sirven para Lograr el Título de Bachiller que permita al estudiante, continuar estudios de profesionalización; terminal que no del todo son equivocada. En los Sistemas Educativos que se han preocupado por mejorar su calidad, los 12 años de escolaridad sirven para Preparar al Estudiante para la Vida, sabiendo que grandes porcentajes de Bachilleres, ya no continúan estudios; desde esa perspectiva, los 12 años de escolaridad deberían servir para que los Estudiantes se dediquen a trabajar, a emprender iniciativas propias y una gran mayoría a ser padres y madres de familia; en ese marco, la escuela y el colegio, deberían preparar a los estudiantes, para ser ciudadanos eficientes; padres de familia cualificados para educar a sus hijos, trabajadores cualificados humanamente, con competencias básicas para ser eficientes en el desempeño de cualquier trabajo, y los que tienen oportunidad, buscar su profesionalización en las Universidades, en resumen los bachilleres debería concluir los 12 años de escolaridad con su Proyecto de Vida, que les muestre su norte, sus aspiraciones, sus cualidades y sus estrategias para lograr su realización personal en la vida.
Según señala la RESOLUCIÓN MINISTERIAL, N° 01/2026, de NORMAS GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA 2026 - DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR, hablando del Currículo, aunque no explícitamente, señala que en Bolivia, en las escuelas y colegios, en 2026 se trabajará con el Currículo que se aplicó las anteriores gestiones, en el marco de la Ley Avelino Siñani; lo cual, me parece que está bien, porque en educación no hay borrón y cuenta nueva, en educación se siguen procesos; entonces, se inicia la gestión con un currículo muy cuestionado, que se desarrolla con base en Objetivos holísticos y cuatro Ejes Articuladores: COSMOS Y PENSAMIENTO - VIDA TIERRA TERRITORIO - COMUNIDAD Y SOCIEDAD - CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN; un currículo conductista, basado en la transferencia de información, que busca el adoctrinamiento del estudiante hacia una visión culturalista, masificadora y repetitiva.
Sin embargo, la RM 01/2026, tiene algunas pautas que son alentadoras, respecto del currículo: Artículo 25.- (Textos de Aprendizaje). I. Por razones de cambio en los lineamientos curriculares no se publicarán nuevos textos en la presente gestión educativa. II. Los maestros podrán sugerir material educativo para el desarrollo curricular sin que provoque gastos excesivos a los padres, madres de familia o tutores. Eso implica, que el Ministerio está o comenzará a elaborar un nuevo currículo (inciso I); algo muy importante, no se utilizarán los textos escolares adoctrinadores que se utilizó en el pasado, textos con información segada y equivocada, ante esta realidad profesores podrán sugerir otros textos escolares, que esperemos sean pertinentemente elegidos, tomando en cuenta la realidad abierta al mundo.
Otro artículo alentador, que tiende a introducir pequeños cambios para ir mejorando paulatinamente el currículo, es el Artículo 30.- (Currículo Regionalizado). I. Las direcciones de unidades educativas, direcciones distritales educativas y direcciones departamentales de educación, deberán garantizar la conclusión, actualización y armonización de los currículos regionalizados. En este artículo se deja en libertad a los Profesores y Directores, para que puedan realizar actualizaciones y armonizaciones, es decir, se pueden corregir los grandes defectos del currículo del año pasado.
Otra herramienta que abre la puerta para mejorar el currículo del año pasando y que permite transitar de un modelo conductista a un modelo constructivista, es el artículo referido a las dificultades de aprendizaje, que se pueden generalizar para todo el sistema dice: II. Los maestros de las unidades educativas deberán implementar adaptaciones curriculares acordes con las necesidades educativas de los estudiantes, a fin de garantizar la equidad en el aprendizaje y facilitar su inclusión educativa en el Sistema Educativo. Las adaptaciones curriculares son tales, si se toman en cuenta las capacidades individuales de cada estudiante, entonces los profesores pensaran en las necesidades de cada estudiante. Finalmente, otra buena pauta de cambio en el currículo escolar y que tiene que ver con un cambio de enfoque, es el cambio en la evaluación, se evaluara las dimensiones del SER – SABER - HACER y se retira el Decidir, que dicho sea de paso, no tenía ningún sentido educativo, más que la intención ideologizadora del currículo.
Estos son algunos ejemplos de la RM 01/2026, que utilizo expresar cierta esperanza que, en algo puede mejorar la Educación en esta gestión. Para finalizar, comparto información sobre cómo debería ser el currículo y qué se debería pretender con él, si queremos abrir los ojos al mundo.
Los Ejes transversales del currículo escolar, en los países desarrollados son: Cultura Ciudadana; Cultura Económica y tecnológica; Cultura de Vida Saludable, Cultura de la Preservación del Medio Ambiente y la Naturaleza, con estos ejes se prepara a los estudiantes para vivir mejor y con calidad.
El currículo debería formar en los estudiantes, las siguientes habilidades transversales adaptativas que los prepara para ser ciudadanos del Siglo XXI: La Flexibilidad y Adaptabilidad: ser capaz de aceptar y ajustarse a cambios de objetivos, herramientas o escenarios. Resolución de Problemas: Abordar desafíos de forma constructiva. Pensamiento Crítico: Analizar situaciones para tomar decisiones acertadas. Comunicación Efectiva: Interactuar y colaborar bien con otros. Inteligencia Emocional: Entender y gestionar emociones propias y ajenas, clave para el trabajo en equipo. Aprendizaje Continuo (Aprender a aprender): Mantenerse actualizado ante el progreso tecnológico.
En Bolivia, podremos hablar de cambio educativo, de Educación de calidad, de Educación Pertinente, si damos un vuelco de timón en los paradigmas que orientan los Sistemas Educativos, debemos pasar de los paradigmas que buscan informar, transmitir, repetir y solo desarrollar parte de la memoria; a los paradigmas que buscan desarrollar capacidades (herramientas) que permitan a los estudiantes construir los conocimientos, mediante experiencias de aprendizaje que generen respuestas a las necesidades de vida del estudiante, preparándolo para aprender continuamente, en una Bolivia que debe recorrer largo camino para insertarse en el mundo globalizado y tecnologizado. Este cambio de 180 grados, supone: Profesores de calidad, es decir, que sean los mejores ciudadanos, los que hayan logrado los más altos rendimientos en su formación y en su vida. Una política de estado, no de partido de gobierno, que garantice un manejo técnico y científico del sistema educativo, sin sindicatos de profesores y asociaciones de padres de familia. Un sistema de Evaluación basado en las competencias del perfil del ciudadano. Un Sistema Educativo descentralizado con proyectos educativos de municipio y mucho ejercicio responsable de la libertad. Una Educación presencial y no presencial con el manejo de tecnologías, Un presupuesto suficiente para contar con excelentes y profesionales profesores, materiales adecuados y garantizado acceso a las tecnologías. Un sistema de rendición de cuentas técnico y objetivo.
El autor es licenciado en formación y educación de jóvenes y adultos.
